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俞亦舟一时竟分辨不出他到底是认真的还是在开玩笑，半晌才续上话音：“这就是你们说的‘黄图’？”
苏温言狡辩：“什么黄图，哪有黄图，这很明显是人体练习。”
俞亦舟投给他一个“你说这话你自己信吗”的眼神。
“好吧，”苏温言败下阵来，“谁让你没事非要来学校吓唬我的学生，长那么帅，身材又那么好，怎么可能逃得过美术生的画笔。”
俞亦舟才刚因他的夸赞心花怒放，心思一转，又觉出哪里不对：“我来学校的事，你知道？”
“你觉得我可能不知道吗？”
“那你为什么……”
“为什么不戳穿你？”苏温言站得累了，随便找了个地方坐，将手杖立在椅边，“因为我很想看看你到底想干什么，也怕贸然戳穿会适得其反，反而让你知难而退。”
俞亦舟垂下眼：“我……是不是让你为难了？”
“也还好吧，”苏温言发自内心地说，“毕竟看着你演戏也挺有意思的，为了圆一个谎言又编出无数个谎言，反正压力大的不是我。”
俞亦舟：“。”
原来他在苏老师眼里是这种形象吗……
他好像那个没写作业，绞尽脑汁给自己编借口的小学生。
一想到自己的小动作被老师尽收眼底，他就有种浑身都被看穿了的刺挠感，尴尬得不知道该接什么话才好了。
“这画看起来像是莫雯的手笔啊，”话题又回到最初的开始，苏温言拿着画自言自语，“我要不要告诉她东西掉在我办公室了呢……”
俞亦舟顺口接了话茬，好让自己不显得那么尴尬：“莫雯是谁？”
“一个女生，班里的cp头子，每天都在喊‘我可以孤独终老，但我嗑的cp一定要白头偕老’之类的。”
苏温言看了眼展示墙，墙上的画却没有一张是莫雯的：“我一直觉得她功底不错，但她交上来的作业总是少了点让人眼前一亮的感觉，中规中矩的，现在我明白了，她的专长原来是‘性张力’啊。”
画纸上的男人肢体纠缠，明明不该露的地方都没露，但看上两眼，就让人感觉自己要立了。
“这难道就是传说中的，‘搞cp是第一生产力’？”
也不知道是画作业的时候没对上xp所以画不出感觉，还是已经画出感觉了，但怕交上来让老师太有感觉，所以选择了压抑自己，交一幅挑不出毛病但又没什么特色的画上来。
“我觉得你还是别说了吧，”俞亦舟道，“会社死的。”
画老师的黄图被老师发现什么的，光是听听都想让人逃离地球了。
“你说得对，”苏温言把画纸收好，决定留作私家珍藏，“我的画室上个学期借给张老师用了，可能是学生过来帮忙的时候，不小心把画掉在这了，还好没被别人发现。”
俞亦舟心说这能叫还好吗，明明是最不好的那种结果吧。
苏温言看了眼时间，站起身来：“走吧，时间不早了，我回家备个课。”
“不在这里备？”
“要是一不留神被学生发现我在办公室，今天可就走不了了。”
俞亦舟闻言，立刻走在前面为他开路。
一路有惊无险地离开学校，苏温言来的时候偷偷摸摸，走的时候鬼鬼祟祟，等到家了，才把自己回归的消息发进专业大群。
然后他果断关掉社交软件，绝不回头看爆炸。
*
苏温言这学期的课都在下午，是他跟学校申请来的，学校考虑他身体刚好，十分体贴地答应了他的请求，并给他减少了一些课时。
下午第一节课，苏温言提前五分钟到教室，发现偌大一个阶梯教室已经座无虚席。
他毫不怀疑，除了应该上这节课的学生，还有很多来蹭课的，燕华并不禁止蹭课行为，所以他也没法赶他们走。
教室坐满的后果就是，他们不约而同从座位上站起来时，声势把苏温言吓了一跳。
不知道是谁先起头，教室里响起了热烈的掌声，苏温言在这掌声中走上讲台，西装笔挺，银色手杖轻轻点地，掩饰掉了那一点不易察觉的微跛。
他看着台下的学生们，一张张或熟悉或陌生的面容，此刻都显出十足的激动。
苏温言把扩音器放在讲台上，调了调夹在衣领上的麦，用玩笑打断了长久的掌声：“你们这是在迎接校长继任？不知道的还以为我篡位了。”
台下传来一片笑声，气氛立刻松弛下来，苏温言推了推眼镜，继续道：“好了，不管你们现在有什么话想对我说，我都建议你们先别说——先上课。”
ppt已经考进电脑，投在屏幕上，靠窗的同学主动拉上窗帘，投影变得清晰起来。
苏温言简短地切入正题：“这节课我们来赏析一幅画。”
双投影设备让后排也能看清投在屏幕上的画面，他拿着翻页笔，将ppt翻过一页：“这是一幅创作于二十世纪的油画，名为《风浪中的幸存者》，在讲解之前我先来提问——有哪位同学自告奋勇，愿意跟大家分享，你在这幅画里看到了什么？”
话音一落，立刻有很多人举手，苏温言随便点了一个男生：“这位同学我看你面生，是第一次来蹭我的课吗？”
男生大概是来凑热闹的，没想到真被他点到，顿时有些抓耳挠腮，磕磕巴巴地说：“看到了……大海，还有船。”
周围同学哄堂大笑，苏温言耐心引导他：“不用紧张，想说什么就说什么。”
男生清清嗓子，认真起来：“是风平浪静的海面，和一只漂泊在海上的，很小的……应该是救生船，和大海相比它显得格外渺小。”
苏温言放大了画面局部。
男生继续说：“船上有五个人，一个中年男人，表情悲戚，他手里拿着一条……嗯，项链？看起来像是女士项链。一个抱着孩子的女人，她温柔地注视着怀里的婴孩，面容……呃，恬淡？还是悲伤？”
男生说着露出疑惑的神情，有些不自信自己的判断了，苏温言点了点头，鼓励他继续说：“还有呢？”
“一个老人，忧愁又绝望地望着海面，或许在想‘救援也许不会来了’；一个少年，衣不蔽体，蜷缩着身体瑟瑟发抖，他似乎想向旁边的人寻求帮助，可每个人都沉浸在自己的心事里，没人理他。”
“很好，”苏温言示意他坐下，“你的直觉非常准确，说的八九不离十——那么我想请问各位同学，从他刚才的描述中，有谁发现了这幅画的矛盾之处？”
这次举手的人更多了，一个女生道：“老师，你说这幅画叫‘风浪中的幸存者’，但这画上没有风浪啊，应该叫‘风浪过后的幸存者’才对吧？”
另一个女生补充：“这描绘的应该是一次海难过后的场景，救生船上的人们面容憔悴，疲惫不堪，可能已经在海上漂泊了很久。”
“而且这些人脸上根本看不到任何劫后余生的喜悦，也不知道他们到底获救了没，这幅画到底为什么要叫‘幸存者’，好奇怪啊。”
“风浪平息的海面，象征风暴已过的阳光，和这些幸存者麻木悲伤的神情，对比实在强烈。”
学生们七嘴八舌，热烈地讨论起来，过了一会儿，苏温言示意他们安静。
他将ppt再翻过一页，这次打出了这幅画作的作品介绍和创作背景：“你们说的都非常准确，这幅画所描绘的，是一次发生在欧洲历史上的真实的海难。”
第35章
“厄尔庇斯号轮船在海上航行时遭遇风暴，由于船长决策失误而不幸在风浪中倾覆，乘客和船员乘坐救生艇逃跑，但因为风浪太大，前来救援的船只迟迟无法抵达，无数人在绝望中被大海吞没，最终，船上两百余名乘客仅有五人幸存。
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